綠耕生活

自己的高中學科學時，很喜歡物理，因為有很多可以探討的東西，

數學就是邏輯，沒有思考的東西，

化學則非常不喜歡，因為都是用背的，沒有脈絡沒有道理，

我想大家的感覺都是一樣的。

現在因為孩子讀華德福學校，他看來偏向喜歡理科，動手做，

但在台灣華德福的科學教育是最弱的一環，

因此我才想跳出來做這一塊，順便也滿足我青少年的缺憾。

        2018年暑假在台中上華德福師訓，內容是九年級的物理與生物，

       我自己深深著迷，細節不詳述，後續我會表現在我開物理課上。

      不過我想談談一個跟一般科學觀重要的差異。

「當科學被當作真理般信仰時，它跟宗教已經沒有兩樣」

目前科學顯然成為現代的真理，但是世界諸多現象科學並無法解釋，

當固定的公式成為不可討論的真理時，當實驗只是在驗證已知的公式時，

科學已然成為我們日常的信仰，也就成為一個牢不可破的「殼」。

談到這殼很有意思，

我們人是如此在運作，在我們的深層有我們的信念與價值觀，

這些信念與價值觀向外形成我們的慣性模式。

我們人是受到這些東西的驅動，

這些東西就像空氣一樣，我們幾乎很難察覺，

但是這些驅動我們的信念與價值觀，也是形成我們的殼，

我們是靠這些殼向外鞏固或是捍衛我們自己，

當這些殼越厚，我們越難察覺到自己，只能活在我們的盲點中。

那次科學師訓，我發現自己因為科學教育與科技工作所形成的殼，

那些固定不變的信仰，像是唯物主義的思維，

非常理性、客觀、論點明確清晰，「刻意」客觀不帶情感。

然而這樣的特性在我轉換成對人的工作時，它容易形成一個膜，

忽略人的情感、溫暖與彈性，當然你會說：「理工科不是都這樣嗎？」

是呀！我現在談的東西其實很深層，當我們察覺到後，那殼才會鬆動，

才有機會讓我們看到二元性的另一世界。

另外也是這科學的殼，讓我們偏向物質主義，我們對世界的看法偏向簡化的理論，

但世界會這樣變動其實也不意外，因為簡化才會產生效率，

符合整個世界發展的方向，但也同時喪失很多細節與情感，

也許你會問：「那又怎樣？」

如果說對科學的影響，那就是我們現在所進行的其實是「科技教育」而非科學教育。

以前曾經聽過我們現在運用的基本理論幾乎都是五十年前的發現，

人類五十年來幾乎沒有重大的基本理論出現，但是科學無法解釋的東西還很多，

怎麼會這樣？或者說真的是這樣嗎？

前幾年，哈佛大學有一場辯論，究竟哈佛大學要繼續走基礎研究，

還是順應世界目前的潮流走向運用科學的研究，後來他們決定繼續走基礎科學研究。

我們現在的科學教育是以既知的公式為主軸，

所有的計算在理解這個公式，這樣的教學當然不會有趣，

沒有脈絡，沒有觀察，沒有思考，沒有討論空間，其實連運用都有困難，

這其實就是「殼」，只有公式信仰，沒有討論空間。

所以科學教育在華德福教育是非常關鍵的元素，

以「觀察」、「好奇」、「試驗」、「量化」、「模型」這個順序來說，

之所以要從大量的觀察開始，慢慢進入一個個階段，

我的理解主要是希望引發自己的看法，因為從公式出發的教育，

基本上已經先入為主的筐住學生的思考。

當然這是一個理想化，因為像中國以唯物主義為主要精神的國家

（這次因為有很多中國交換生的參與修課，我深深地理解唯物主義對中國人民的影響），

正在擅用網路科技，大數據監管人民，AI、機器人可能成為侵略他國的戰士，

基因科技的發展將造就「後人類」現象（最近出現這個詞），有錢人可以訂製無缺點基改人，

唯物主義的極度發展，對人類是幫助還是迫害？

我們面臨這樣的世界，的確要重新反思科學教育，

但也不能太理想化，中間的平衡其實很值得討論，

否則就會像台灣原住民一樣，對自然的深層智慧，抵不住槍砲的威脅。