原本以為這個方案不適合小學生
因為在造船的過程，問小孩喜不喜歡
得到的答案都是不喜歡
不過等到最後一天的划船之後
問大家這兩週最喜歡什麼，結果是划船
當然坐船不等於做船
不適合的原因還有
因為造船是不規則的形狀
並且有些部分非這樣做不行
所以很難有他們可以自主空間
需要有一些思考的過程
不過這也提供一個很好的以工程思維為導向的工作
為何這樣說呢？
因為小學生接觸到的大多是沒有固定答案的主題
你這樣做也行，那樣做也行
比較少非要這樣否則就會翻船的狀況
因此這樣的主題其實有點在擴展小孩看事情的角度
因為農場蚊子從第三週後就開始變多
我們就生一把火，順便教小孩如何一根火柴燒起大木塊
我們的捕蚊燈證明，果然蚊子就少了
請大家把船先抬到湖邊
我用竹子做一個碼頭，方便小孩上船
我讓他們試了兩艘船的穩定度
後面就開始說明為何這兩艘船穩定度會不同的可能性
試過船之後，感覺孩子沒有動能時，我就問大家想要做船嗎？
孩子的回答是：想坐船不想做船
遇到這樣的狀況我只能放慢整個課程進度
我先用我自己小時候玩船的故事，引發大家
然後請大家製作模型
做模型是用熱溶膠，有毒性，於是孩子會自己帶口罩製作
有趣的是，做完後他們開始對船的模型產生興趣
想要將底部做防水，讓船可以真的漂
釘子的力量測試，我們用了一百多公斤
釘子就是下不來
後來使用這短短的拔釘器就可以拔起來
有些孩子有點驚訝表情
我之後給他們試了槓桿的作用
一個小孩可以抬起我的重量
分組以及形成共識是兩個對孩子來說比較困難的部分
人的情感無法這麼明確的分割，但分組就是一個有點切斷的過程
另外形成共識很有趣
每一組的模型做好後，再來開始整合
光一個要做兩端尖頭，還是一端尖頭的決定時
大家照例都是選自己的模型
於是一端尖頭的得勝
但我沒有用投票方式決定
因為我們人這麼少，我們需要所有人的力量
否則無法完成它
這時候兩端尖頭的人退縮了
他們選擇在私下跟我說他們還是想要兩端尖頭
我問他們那學校怎麼做？
他們說協調，取對方的優點放進來，不然就是做兩個
後來我看很難協調下去，雖然表面上大家都沒關係
但就還是不舒服
於是我在他們玩的時候
就在他們旁邊做兩個想法的模型
並說明我為何要這樣做(其實是受限於材料尺寸)
做完後告知大家在選擇的時候要超越自己
從對整個團體可以完成一艘可用的船
以及對整體比較好的方式選擇
這樣說之後就沒有人堅持一定要如何
這樣的協調過程我是覺得很好
因為小孩會有堅持自己意見的狀況
最後用科學的分析當作一個客觀的衡量
超越自己的看法
從這個角度來決定一件事，其實也是在擴展小孩的角度
第一件事情是要做船的頭，它是有角度的一根木頭
所以使用刨刀
尾巴兩根是角木鑿榫
我讓小孩使用鑿刀，但用完一定要掛回原位，避免受傷
這是我一直堅持的事
利用危險，而不要逃避危險
這件事危險，我就可以很可以要求大家用完東西要歸位
大家也認為很重要會抓沒掛回去的人
至少就有一件事會用完就歸位
才第二天就已經完成船的兩邊
第三天因為要開始做到船裡面
無法使用手搖鑽，所以我就開放使用電動起子
這時候還是有人堅持使用手搖鑽
一定有沒對齊的地方，就使用刨刀
善用F夾是可以讓小孩做木工的方法
蓋上底板
修邊打磨
上漆是小孩最喜歡的部分
我讓小孩用水性油漆，自己再上一層油性的透明膠
以及為了防水，我戴手套使用AB膠
避免小孩接觸有毒的東西
這也是我不是很喜歡做船的原因
太多有毒的東西
不過事後想想這些工作其實還是很好玩
其實工作量不多
小孩很快就可以做完
也許日後搭配野火煮食
也是一個好方案
只不過我不需要這麼多船就是
漆完油漆
第五天早上先試船，發現有漏水
早上就先上膠補洞，等待下午乾了再試船
因為第五天船已經造好
沒事就改成野火煮食
這梯果然狀況很好
沒什麼狀況就已經可以將火生的很好
沒有升起火的組也會相互幫忙
下午合作抬船下水去
划船時大家搶著排隊
我們試著看看一次可以做幾個人
發現三個小孩或是兩個大人沒問題
並且因為船頭比較尖，所以其實速度很快
結束後抬船回來
我很喜歡這種小孩們一起工作的感覺
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